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【行业动态】重磅!四川省学前教育宣传月活动暨幼儿园游戏质量管理学术研讨会隆重开幕

原标题:【行业动态】重磅!四川省学前教育宣传月活动暨幼儿园游戏质量管理学术研讨会隆重开幕

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ENUSONEDAY

划重点啦!

月,是幼教人满怀激情,学习热情不断的季节。为落实教育部2019年学前教育宣传月“科学做好入学准备”主题,全面提升幼儿园的游戏质量,实现学前教育优质普惠发展,6月18日—19日,由四川省教育科学研究院、成都市金牛区教育局主办,中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会大力支持的“四川省学前教育宣传月活动暨幼儿园游戏质量管理学术研讨会”活动隆重召开。

此次研讨会以“幼儿园游戏质量管理”为主题,既有专家引领,帮助大家明晰游戏、游戏质量及质量管理的本质、内涵、价值等,又有专题论坛,优秀幼教人齐聚一堂,分享通过质量管理提升幼儿园游戏质量的实践经验。

金牛区教育局特别为全省参会代表提供了成都铁中报告厅听取专家报告,成都市金牛区机关第二幼儿园、成都市金牛区机关第三幼儿园、成都市第十六幼儿园做为分会场,参会人员通过现场观摩金牛区优质幼儿园,进一步提升学习效果。

据悉,本次活动邀请了南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师、中国学前教育研究会学前教育基本理论专委会秘书长黄进;厦门市教育科学研究院教研员、福建省幼儿教育蔡蔚文名师工作室领衔名师、中国学前教育研究会管理专委会副主任蔡蔚文;四川师范大学教授、博士生导师、中国学前教育研究会游戏与玩具专委会主任鄢超云;四川省教育科学研究院院长刘涛;成都市教育局学前处处长林一凡;成都市教科院基础研究所副所长、中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会秘书长刘敏;金牛区教育局系统党工委书记、局长文贤代;金牛区教育局系统党工委委员、招委办主任吴庆国;金牛区教育局学前教育科科长邓定鹏,以及来自四川省各市(州)学前教研员、幼儿园园长代表、骨干教师代表约四百名幼教人。

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早上8:30,大家早早来到会场,精神抖擞,准备迎接一天高质量的学习。开幕式上,四川省教科院学前兼职教研员、成都市金牛区机关第三幼儿园园长高翔担任会议主持人。

四川师范大学教授、博士生导师,中国学前教育研究会游戏与玩具专委会主任鄢超云致辞。

四川省教育科学研究院院长刘涛致辞。

专题报告

Thematic Report

观察儿童的理念与实践

分享人 | 黄进

南京师范大学教育科学学院教授,博士生导师,中国学前教育研究会学前教育基本理论专委会秘书长

一开始,黄进教授谈到游戏的价值,她呈现生动的案例“小熊的成长”,让大家看到孩子在积木游戏中,展现出科学与数学、社会、艺术等领域的能力。同时,也可以看出孩子非常好的游戏品质,如有自己目标和想法,并愿意为之付出努力,面对挑战,积极想办法,注意力持久等等。

她说,游戏的价值包括享乐的价值和发展的价值。其中,发展的价值包括身体动作、社会情绪、认知、语言等方面。而在谈及观察,黄进教授强调幼儿教师的观察不同于心理学者研究的观察,幼儿教师不是纯科学的观察,她需要了解活生生的孩子,解决孩子的问题,应对教育实际问题。在《论语》中,孔子说过一句话:“视其所以,观其所由,察其所安。”也就是说,教师观察时,也要去了解孩子为什这样做,他是怎么做的,他在活动中的心理状态、情绪状态如何。

教师一定要学会知人。需要动用感官层面,如用眼睛、耳朵、皮肤观察收集信息。同时,也需要在认知层面用头脑观察,去分析和处理信息,包括了解一个儿童行为的动机;他有什么样的本能和需要;他探索的本能、交往的本能、表现的本能、建构的本能;他的发展处于一个什么样的状态?哪些经验使他出现这样的行为?

如何把握儿童行为的依据? 她表示,教师需要有平等的态度、丰富的经验和儿童心理学知识。把儿童当人看,用心去观察,去共鸣,体验孩子正面临的困难。而观察也是有层次的,包括感官层面的观察——看、听、触、摸等;认知层面的观察——了解;情感层面的观察——理解。要知道,教育只有了解,不去理解孩子,是很可怕,而只有理解,不去了解孩子也是有局限的。

关于观察的实施。黄进教授明确表示,观察是为了解决问题,如果大家觉得工作中没有任何问题,一切都好好的,那观察也没有任何价值,最可怕的是教师应付检查而作的观察记录。教师要通过观察,理解儿童的发展状况、生活经验、观点立场。我们需要以谦虚态度看待儿童,对于他们,我们成人已经犹如一位异乡人,需要向他们请教,切不可胡乱对着儿童指手画脚。

专题报告

Thematic Report

基于游戏质量提升的教研推进

分享人 | 蔡蔚文

福建省幼儿教育蔡蔚文名师工作室领衔名师

关于游戏的认识,这些年大家一直在不断深入。蔡老师表示,厦门真正开始游戏研究是因为《指南》的出台。随后,她向大家介绍了在2012年厦门幼儿园里游戏的状况。她否认了传统的角色扮演游戏,尽管看起来很仿真,但是这些真的是孩子的游戏吗?表演游戏里的不断重复,孩子真的感兴趣吗?于是,大家开始反思,这样的游戏方式教师无从了解幼儿的已有经验、水平及发展需要,这样的游戏幼儿能得到发展吗?“以游戏为基本活动”我们做到了吗?

改变,是必须的。

他们去探究我们的孩子什么时候是最开心的?什么样的游戏是“真游戏”?于是,关于自主游戏的教研开始了。他们在2012年设立了20个游戏研究基地园。首先从观察入手,学会讲述幼儿的游戏过程:定点每人观察一个游戏角,观察一组幼儿或一个幼儿的游戏。然后老师要尝试分析游戏。最后,尝试放手让幼儿自主游戏。“放手”需要决心,拆除固定的游戏主题牌子、收起游戏一条街的玩具、改变教师对游戏主题的预设。然后要怎么办呢?让孩子们自己布置游戏场地,自己确立游戏主题,我们发现自主的游戏渐渐的发生了。

通过精彩的案例,我们可以看到,不一样年龄水平的孩子,玩出的游戏就不一样。玩自己的游戏,孩子们都乐在其中。

那么自主游戏的质量又该如何巩固呢?蔡老师讲道,他们在接下来开始了教研。首先是建立机制:规范游戏计划的格式,提升教师观察解读幼儿行为的能力,研制并执行《自主游戏质量监控标准》,规范教研范式。蔡老师强调,教师要有课程整合观,要构建以游戏为基本活动的课程。

总而言之,如何去提升游戏质量,就让孩子们先自主地玩起来吧!

结束上午干货满满的专家主题报告分享之后,下午,参会老师们分别前往三个分论坛专场进行学习,它们分别是:园长、业务园长专场,教研员、业务园长专场和教师专场。下面,一起来看看三个分论坛专场的精彩内容吧!

园长游戏领导力

园长、业务园长专场

本会场由成都市第十六幼儿园园长余琳担任主持。

幼儿园游戏中的园长

分享人 | 黄洁

成都市金牛区机关第二幼儿园园长

这些年来我们对游戏的关注度是前所未有的,我们看到了游戏对儿童发展的价值,但关于游戏领导力的相关研究却几乎为零。黄洁园长以《幼儿园游戏中的园长》为主题,围绕幼儿园园长的游戏领导力,为大家理清了什么是园长的游戏领导力、为什么要强调园长的游戏领导力等问题。黄洁园长表示,园长游戏领导力是一种能力,一种优秀的素质能力,与游戏的质量有密切关系,因此对于游戏领导力的探讨是非常有意义和有价值的。

在提升园长游戏领导力的策略上,她强调,园长要围绕园长游戏领导力的核心要素,进行基线分析,拟定内涵框架;要回归游戏现场,了解游戏现状,形成客观认知,实现专业引领;要构建科学适宜的游戏质量评价标准,提升游戏评价力。

黄洁园长的分享从认识层面为大家做了引领。相信有了一个正确的方向后,大家才能在构建高品质幼儿园之路上走得更稳、做得更深刻。

从游戏管理走向游戏领导

高品质幼儿园游戏发展标志

分享人 | 何云竹

绵阳市花园实验幼儿园园长

一次教研活动中老师们的袒露心扉,引发了何云竹园长关于幼儿园游戏的新思考。在幼儿园的游戏中,存在着许多问题,比如:游戏不自由,园长对组织与实施控制过多、要求过多;游戏太麻烦,老师对游戏计划制定、教案撰写等管理方式有异议;游戏不好玩,幼儿不买账……这些问题,引发一再的追问,幼儿园游戏该走向何方?如何走?

经过思索和实践后,何园长分享了自己的想法,为大家提供了一个新的思考方向:首先是放权,看见老师。不管是创设游戏环境、还是推进游戏活动,将主动权还给老师,园长更多是支持者、引领者。其次是还权,看见孩子。儿童是游戏活动的主人,要让自主打理游戏环境、开发游戏材料成为儿童的活动样态;让自由、自主、自发的游戏成为儿童的活动常态。最后是赋权,看见领导。只有真正赋权,才能充分发挥领导的作用,发挥领导团队的作用,看见幼儿、看见老师、看见园长的游戏领导力,实现从游戏管理走向游戏领导,从而实现幼儿园教育事业的高品质发展。

聚焦游戏愿景

提升园长游戏领导力

分享人 | 刁玲

攀枝花市实验幼儿园园长

有了认识、有了方向后,如何来具体规划呢?刁玲园长聚焦游戏愿景,分享了攀枝花市实验幼儿园在探寻游戏愿景之路上的三步曲。第一步是办园理念和教育哲学;第二步是重塑三观,包括儿童观、游戏观、课程观;第三步是诞生游戏愿景——会玩儿童。

她认为,构建游戏愿景是提升园长游戏领导力的首要任务,而提升园长游戏领导力又是推动幼儿园玩美游戏的基点。最开始,孩子们只需要玩起来、玩高兴。渐渐地开始关注玩得有意义。然后是玩大游戏,为幼儿的后续发展和未来奠定幸福人生。

在将游戏愿景变为现实的问题上,她分享了1+2+3策略:

坚持一种方法——问题思维

实施两种路径——游戏情境、家园合作

夯实三种领导——专业领导、组织领导、实施领导

关注游戏过程回归质量本质

园长游戏领导力的思与行

分享人 | 许芊芊

成都市蒲江县鹤山镇南街幼儿园园长

孩子们最喜欢在幼儿园的小树林里玩夺旗游戏,每一次都会玩得特别嗨特别过瘾。这样的游戏在蒲江县南街幼儿园里非常常见,这引发了许园长对于“回归游戏本质”的游戏过程质量领导的思考。伽达默尔论述说“游戏无主体”,在许园长看来,的确如此。当游戏者在游戏中是一种沉迷的状态时,游戏才成为游戏,游戏才能获得最佳的发展效果。因为幼儿在享受游戏时,身体精神得到最大程度的放松,智力情感得到最大程度的自由,为发展提供了最有利的准备。同时,儿童积极参与游戏中,旧经验不断重复改造,新经验不断产生。

基于这样的观点,许园长分享了自己的三点实践:首先是依托资源生成适宜的游戏情境——想游戏。她认为,一定要重视幼儿身体情感投入的整体连通发展。其次是重新构建成人与儿童的关系——好玩伴。成人不要去急于当孩子的老师,更多的是和他们一起玩起来,成为他们的好玩伴。最后是注重内在动机中的过程体验——慢下来。不管是成人还是孩子,我们的成长都是内在的成长,过程是安静且朴素的。

最后,许园长强调,衡量游戏质量的核心标准是人,是幼儿对游戏的沉迷和过瘾。这样的游戏吸引力和挑战性同在,让幼儿全身心投入体验,全面发展。这样的游戏是高质量的,因为游戏者的幸福和愉悦,是任何发展的前提,也是终极目的。

以评价促发展

表演游戏中的园长游戏领导力

分享人 | 寿新梅

成都市第四幼儿园园长

寿园长以评价为角度,以幼儿园的表演游戏为切入点,围绕游戏领导力的意义生长、重要内涵和有效发挥进行了分享。寿园长认为,园长游戏领导力需要具备几大组成部分,如游戏愿景的形成、游戏发展团队的组织和运作、游戏实施过程的资源整合及管理、教师游戏专业素养的提升以及游戏实施效果的评价。

在她看来,评价是至关重要的,她以儿童的表演游戏为例,分享了评价是如何来促进儿童的发展,尤其是儿童创造性的培养。最开始,老师问孩子,他们的表演怎样?孩子们大多回答演得好,或者不好。再追问时就无从作答了。老师调整询问方式,问他们的声音怎么样、动作怎么样、演的是什么、怎样让别人知道你演的是这个等问题,鼓励儿童关注游戏过程中的细节,并用语言等方式进行表达。老师也通过在评价中描述和鼓励儿童的独创动作,使得孩子的表演不再局限于身体的表达,而是加上了表情、声音等,开始实现自我表达。这些都是老师运用评价激发儿童思维精进性、创造性发展的最好诠释。

分享过后,是互动问答。园长的课程领导力和游戏领导力之间是什么关系、如何来链接?怎样来培养教师在游戏中的观察水平以及撰写出高水平的观察案例?大家就这些园长们关心的问题进行了讨论。

专家点评

黄进

南京师范大学教育科学学院教授

交流分享过后,南京师范大学教育科学学院教授黄进老师进行了点评。她首先肯定了五位园长在分享中的真知灼见。在多年和老师们做教研的经历中,黄教授越来越深刻地体会到,幼儿园园长的重要性。作为高校中培养幼教人才的一员,她希望高校和幼儿园能够多多合作、齐心协力,构建良好的教育生态。

针对幼儿园的领导力这一话题,黄教授也分享了自己的心得体会。她认为,对于园长来说,最最重要的是对于游戏价值有深刻认识,对儿童发展及成长有密切关注,以此来保证园长在认识、方向上做好把控,不出错。此外,在教师团队的建设、专业成长共同体的打造上,园长的作用也很大。正如我们要去关注孩子的个体差异,园长也应该关注教师的个别差异,相信每一位教师都有教育潜能,并组建能支持他们专业发展的团队。最后,她提到,园长还应做好物质和制度的保障。

区域教研游戏质量管理

教研员、业务园长专场

本会场由四川省教科院学前兼职教研员、成都市金牛区机关第三幼儿园园长高翔担任主持。

通过区域研培提升

区域游戏质量的构想

分享人 | 刘敏

成都市教育科学研究院基础教育研究所副所长

她表示,游戏是幼儿园活动的基本方式,现阶段很多区域在幼儿园保教质量的评价中,也非常关注游戏质量这一部分,《指南》中也倡导我们要珍视游戏和生活对儿童发展的独特价值。生活化、游戏化课程的发展趋势,游戏活动作为幼儿园课程改革实施的重要路径和幼儿在园一日生活的重要形态,受到了很大的关注。但在具体实践过程中,仍然发现:游戏是幼儿的基本活动,也是区域现阶段幼儿园教育质量的薄弱环节,存在着游戏对儿童学习发展的价值认识不足,游戏质量参差不齐,教师组织游戏低能化和松散化的现象。

而区域研培机制的重构则是全面提升区域游戏质量的有效手段,有质量、高水平的研培活动是推动区域游戏质量提升的重要举措,这要求我们的目光不能也不应该停留在个别幼儿园的高水平上,而应该关注区域每一所幼儿园的真实问题与真实需要。

通过区域研培提升区域游戏质量

分享人 | 陈丹

成都市金牛区教育研究培训中心幼教教研员

谈及通过区域研培来提升区域游戏质量具体如何实施,她说,今年金牛区成立了一个省级重大课题,名为《区域幼儿园游戏质量的管理研究》,基本思路以行政主导的方式,建立区域幼儿园游戏质量提升的管理机制,形成具有本区特色的幼儿园游戏质量管理的基本思路和框架;依托强大的区域研配网络,整合区域优质资源,引入专家力量,根据幼儿园游戏开展实际情况形成不同层级不同问题的游戏研究推进培训制度;园所的卷入,形成区域幼儿园游戏质量提升的基本态势。

具体实施上,在机构建设方面,首先构建全纳的“区域游戏质量提升”的网格化研配系统;研培内容上,主要围绕游戏质量形成持续推进的系统化、序列化的教研体系;保障系统方面,要将园本教研纳入规范性培训认证体系的教师学时认证制度,制定“学年园本教研质量评价表”,分级定分,分级评比。

陈丹老师在最后总结时指出,通过研培机制的构建、运行和提升教研活动的效能是一个持续发展的过程,即不是一蹴而就,也不是一成不变的,它应该是多维度的、动态的、持续推进的,行动研究的意义也在于实践——反思——调整——再实践的过程。

守正出新,驰而不息

分享人 | 孔繁荫

宜宾市教育科学研究所学前综合室副主任

孔繁荫老师首先介绍了宜宾市学前教育的发展现状,指出只有丰富适宜的环境和资源才能带来幼儿综合、有效的学习,环境是有效开展游戏活动的重要保障;在教师队伍建设上,认为教师是第一资源,一方面要不足配齐幼儿教师,另一方面要强化教师的培养培训;在教研平台上,要创新教研形式,可以中心教研组研讨、名师名园长工作室引领、园本教研,幼教联盟体共同学习及高效专家现场指导的多种形式,形成广泛庞大的教研系统。

随后,她还讲述了自2012年以来,宜宾市幼儿园游戏研究历程的三个阶段,并分享了“儿童游戏与发展的五步走”试验研究,在这样的游戏过程中观念、时间、空间、计划、材料、内容和课程的一系列变化,最终帮助幼儿实现用自己最喜爱的游戏方式“恋爱”最美好的童年。

加强区域教研指导

促进游戏质量提升

分享人 | 李莉

广元市教育科学研究所教研员

现场,她介绍了广元市幼儿园的总体情况,指出幼儿园以游戏为基本活动,某种意义上说,游戏质量就是教学质量。在此背景之下,广元市通过开展一系列的“研究、指导、服务”工作,促进幼儿园游戏质量的提升。她着重介绍了四个方面:一是重指导、抓常规、让基本游戏有保障;二是实教研、找主题,让特色游戏提升品位;三是强科研、挖资源,利用本土游戏建课程;四是抓机遇、结联盟,让资源共享促均衡。诸如,因地制宜,利用本地特色资源开展本土化、游戏化系统活动,包括红星农家乐、广元七绝、广元小吃店,等等。

推动幼儿园游戏化进程的思与行

分享人 | 欧治平

德阳市教育科学研究所教研员

与其他很多地区类似,德阳市推进幼儿园游戏化进程中,也经历了思想方法上的茫然与纠结,明朗与笃定。一开始,在思想方法上出现茫然与纠结,如教师在游戏中观察指导儿童的专业能力不足,教师看不到游戏促进儿童学习与发展的特别价值等,因此,在教研引领之路上,经历了从“一课多研”和灾后重建两主题的教研引领、集体教学+区域游戏并举的教研引领、主题活动与区域游戏结合,选区走班教研引领三个阶段。

五位老师分享结束之后,大家聚在一起进入了精彩的沙龙对话环节。针对作为教研员,在区域质量游戏提升的过程中,面临最大的挑战和如何应对、解决进行了讨论交流。提升教师专业素养的挑战、提升观察分析游戏的能力、引导教师从知道到相信、理解,再到真正做到。五位老师分别诚恳又用心地谈着自己的感受和观点,并希望和幼儿教师继续一起努力,为幼教做出自己的贡献。

专家点评

分享人 | 蔡蔚文

福建省幼儿教育蔡蔚文名师工作室领衔名师

最后,厦门市教育科学研究院教研员、福建省幼儿教育蔡蔚文名师工作室领衔名师、中国学前教育研究会管理专委会副主任老师进行点评。她说,从五位老师的分享中,可以看到四川幼教能够结合本地资源优势,在不断地行动、落实,而教研员犹如“把脉人”,要建立教研风气、谨言慎行,与老师平等对话,真正去理解儿童的游戏,尊重儿童、尊重儿童发展规律!

教师游戏案例分享

教师专场

本会场由成都市金牛区机关第二幼儿园总园执行园长李瑾主持。

“一起来搭树屋”

分享人 | 郑丽梅

成都市第五幼儿园教师

孩子们在爬树的过程中萌发了“搭树屋”的愿望,并采取了行动。蚂蚁树屋小组,孩子两人一组带上放大镜寻找蚂蚁的踪迹,最终确定在蚂蚁出现最多的地方(梧桐树下、小菜园里)搭起树屋。他们用木盘、小树枝、筷子等废旧材料为蚂蚁搭屋子。天气越来越凉,野猫也需要一个家,于是为野猫搭树屋的小组也成立了。研究野猫的习性,为树屋搭框架、做装饰,利用各种材料将树屋搭建了起来。在这个过程中,孩子们遇到了许多困难,但为了给野猫搭建一个更棒的家,孩子们都自主自发地想着解决办法。在给小朋友搭建树屋的进程中,孩子们不断改善搭建的材料,在实践中学习与成长。

在树屋游戏中,幼儿感受到了真正的自由,整个幼儿园都是孩子探索的场域。深度的学习,可以发展幼儿学习的深度,而教师的支持也能拓展幼儿的探索边界。

分享人 | 许倩

在机关三幼的小农场中发生了许多故事,这里分享三个案例。

第一个故事:孩子们对保护幼儿园的小鸡小鸭产生了讨论,于是他们决定以打围的方式来保护小鸡小鸭。小朋友九九在最开始的失败中,通过观察同伴,并借助它物调整游戏,并在之后的分享环节运用到小班曾经有过的游戏经验,说明孩子对游戏挑战的专注和执着,并能够借助已有经验分析和调整。

第二个故事:“竹竿拼成三角形,我们是最厉害的大力士”。为了探索三角形的受重,孩子们尝试用竹竿搭建。孩子们不仅用材料搭建,还用身体去体验了三角形的稳定性。用身体体验的游戏方式去感知看似深奥的科学原理,孩子们特别喜欢和易于理解,这也是孩子由形象思维转换至抽象概念的游戏媒介。

第三个故事:吸管搭秋千。小朋友害怕小鸡小鸭孤单,他们决定把迪士尼乐园搬进农场。他们开始设计图纸,并用吸管搭建游乐玩具。当然,在搭建吸管玩具的过程中,孩子们又遇到了困难,在多次探索中,孩子们运用到已有经验稳固了支架。

在反复试验、尝试失败,却仍大胆自信建模的过程中,孩子们明白了“凡事,亲历其中,实践后才能发现秘密!”

“搭一扇不倒的门”

分享人 | 周静

孩子要用长条形的积木搭门,立起来很困难,三个孩子进行了一番探索。教师纳闷:“为什么要选择长条形的积木搭门呢?”幼儿答:“因为所有的门都是这样的啊!”这让老师反思,为什么成人只能从材料特性角度评价儿童对材料的使用呢?儿童视角的独特性无处不在,了解儿童会让我们更加热爱和敬佩他们。搭建的门不稳固,孩子们选择了绕过大门从“围墙”进入,玩起了过家家,这透露出在儿童游戏行为的背后,往往隐含着他们对生活的理解和逻辑。

为了让孩子继续挑战,老师开始了介入——为老师搭一扇稳固的门。他们一次次尝试,却不断失败,为了不打击到孩子们搭建的积极性,老师带着孩子们参观了大班哥哥的搭建。他们发现了哥哥们搭高的好办法,终于搭建起了一扇不倒的门。

通过游戏,周静老师总结道,幼儿游戏的发展离不开教师的介入,游戏中的挫折是幼儿发展的基石,与幼儿对话是拓展幼儿经验的好办法。让幼儿园游戏走向高品质的方向,需要修正游戏的“玩玩”倾向,并加强教师观察、解读与支持的能力。

我们的“金猫快递”

分享人 | 许莹莹

孩子们对取快递、送快递产生了极大的兴趣,一场送快递的游戏开始在幼儿园里流行了起来。在近两个月的快递游戏中,孩子们自己制定计划、讨论规则、分配角色、相互合作,体验着各种游戏的快乐。游戏持续过程中,孩子们热度不减、在兴趣的驱动下和自主的参与中,不断表达新的游戏意图,延伸游戏,利用幼儿园、班级环境进行多种角色扮演和创新活动。他们遇到了找不到收件人的困难,遇到了“老带新”的困难,遇到了如何搬运重物的困难。在游戏中,每一次讨论、分享、回顾中,每一个孩子都积极主动发表自己的意见与想法,不断攻克难题。当遇到困难的时候,孩子们自主发现问题、讨论解决方案、实践体验,每一个孩子都很积极主动、认真专注、不怕困难。

分享人 | 洪莉

结构游戏是幼儿最喜爱的游戏之一,结构游戏的过程离不开问题情景,离不开对事物的探究,幼儿在游戏中探究解决问题,从而获得学习与发展。教师在游戏中观察幼儿结构游戏行为,捕捉有意义的问题,基于观察与解读运用适宜支持策略推进游戏的深入,在支持幼儿问题解决的过程中引导幼儿向更高水平发展。

《立交桥的演变》这一案例发生于大班。孩子们从关注立交桥到选择材料搭建立交桥,围绕并解决“立交桥怎么连接不起来”、“旋转引桥为什么搭不稳”、“旋转引桥怎么搭”三个在搭建中有意义的问题。在整个搭建立交桥的过程中,涉及了工程、科学、数学、艺术等相关经验。孩子们在搭建过程中,一步步解决了“从哪里开始搭”“用什么材料搭”“和谁一起合作”等各种问题。孩子们的同伴交往能力、坚持与专注力等学习品质都得到了很好的发展。孩子们在选择材料进行搭建的过程中,对事物的观察、比较能力也得到了提升。同时,由于立交桥本身的特点,孩子们学会了运用积木进行半圆转向、穿过等构建方法,建立和积累了丰富的搭建经验。

在整个游戏过程中,孩子们是积极主动的探索者。他们根据自己的兴趣和需要自主选择,与同伴、环境、材料充分互动,在探索中发现问题、解决问题、主动探究。

分享过后,是互动问答。老师们就是否可以通过游戏总体提升班级孩子的发展水平,教师的观察和支持如何更有效等问题进行了讨论。

专家点评

崔勇

《教育科学论坛》与教育志鉴编辑部主任

《教育科学论坛》执行主编

在交流分享之后,《教育科学论坛》与教育志鉴编辑部主任、《教育科学论坛》执行主编崔勇老师就“幼儿园游戏质量管理”主题进行了发言。他说,完整的游戏可能包括游戏的设计、游戏的过程以及游戏之后的延申。他提问在场老师,“游戏”里哪个环节最重要?他指出,高质量的游戏需要高质量的设计,在游戏中老师可以给孩子们更明确的目标。在游戏过程中问题的产生,需要教师调整游戏方案。我们不仅仅要关注孩子在游戏中是否开心,还要去关注游戏中是否产生了问题、产生了矛盾,以及游戏的深度及其延申。

崔老师呼吁,每个幼儿园都需要有信心,把握自己的特色,选择适合自己的才是最好的,基于自己幼儿园的情况来建构游戏、发展课程,只要我们不断在路上,质量就是永恒的主题,也永远在前进的路上。

写在最后

一天,参会老师们享受着思想的碰撞,实践经验分享所带来的震撼与兴奋。明日,期待大家走进金牛区优质名园观摩过程,能够收获更多。!

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