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90%的父母理解错了,幼小衔接,到底是衔接什么?

原标题:90%的父母理解错了,幼小衔接,到底是衔接什么?

文 | 千寻麻麻

本文由|东西儿童教育(ID:eastwest_edu)

今天咱们聊个对于娃来说有点恐怖的话题:幼小衔接!

有人说这有啥恐怖的,那是因为你不是娃,你要是娃,看见爸妈在幼小衔接班刷完卡交完钱拿回家的课程表,也会分分钟石化。

你们真是迫不及待地要让娃拥抱十年寒窗生涯啊……

说实话,这段时间我几乎每天都会听到幼小衔接这个话题,因为娃也是今年9月上小学,身边妈妈都在问我同一个问题:

暑假要不要给娃报幼小衔接班?

我自己的答案是不报。

不报的原因很简单:

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经验告诉我,花钱买心安,效果往往不好。娃的知识输入也好,习惯养成也罢,都不是一朝一夕的事,临时抱佛脚____的事儿世间少有。

我一亲戚就是典型的过来人,去年暑假匆匆忙忙给娃报了幼小衔接班,学拼音和心算,但是因为回来没人陪练习,拼音上了就跟没上一样。

真正该家长陪娃做好准备的,反而没准备,今年上小学后,已经好几次被老师叫去“训话”,她都快崩溃了,最怕就是娃放学回家冒出一句话:妈妈,老师明天叫去学校……

不过具体问题具体分析,家长比较忙,平时确实抽不出时间精力给娃做准备的,入学前上上衔接班还是比不上好,毕竟,这年头有勇气让娃“零基础”入学的家长已经不多了。

其实,报不报班都不是关键,关键还是家长要放下焦虑,梳理清楚思路:

幼小衔接,到底是衔接什么?

是认字写字?学计算学拼音还是常规?

这个问题,早在娃中班时我就采访了一位朋友,她的身份是本地一牛校教龄十多年的小学老师。我一直觉得,幼小衔接这个话题,比起所谓的专家、机构,小学老师的发言更靠谱,更具可操作性。

没想到,朋友第一句话就是吐槽:

这届家长的幼小衔接,让我们这些老师很无奈……

为啥?

该衔接的不衔接,不用衔接的拼命衔接。(掩面)

接下来我们就一起来听听,关于幼小衔接,小学老师怎么说。

1

自控力比学知识更重要

咱们这届家长,对知识输入的重视程度真是达到了空前绝后的境界,很多小朋友还没入学,就已经会背好几十首古诗,百以内加减法不在话下,记得去年秋季入学时,我们班有几个小朋友连乘除法都会,把数学老师给惊到了。

不过作为老师,我想跟家长说,娃真不需要提前掌握那么多知识量。

小学校本内容不复杂,哪怕零基础的娃,也只是刚开始艰难些,只要家长给力,娃努力,很快也能跟上。

而且提前学太多,磨灭了学习热情,还容易出现“三年级滑坡”。

真正决定娃小学适应度的,是自控力。

规范性才是小学和幼稚园最大的区别。

幼稚园上课相对自由,小朋友围成一圈,或者四五人为一组围坐一个桌子,虽然老师也会提醒坐姿,不允许随意走动,总的来说还不算很严格,时间也较短,一般20分钟左右就会休息。

小学不一样,预备铃声响,学生就要坐在位置上,准备好这堂课要用的书本和文具,上课铃声一响,学生就要安静下来听老师讲课。一堂课40分钟,没有特殊原因不能离开座位。

很多没提前做准备的孩子会表现出明显的自控力不足。

我班上有个男生叫陈洋杰(化名),是个很聪明的孩子,但他经常在课上因为坐不住找旁边同学说话,或者在位置上发出很大声响,影响课堂纪律。

各科老师都感到很头疼,最后只好单独约谈家长。

跟陈洋杰妈妈交流后,大家啼笑皆非,不得不说,这位妈妈还是很努力很用心的,只不过努力的方向有点本末倒置,重心全放在娃的学习上,自控力养成方面基本空白。

像陈洋杰这样的孩子还不少。

小学集会比较多,每次集会都有个别小朋友站不住,小动作不断,时不时跑出列。

又比如,下课铃声刚响,老师还没来得及宣布下课,一些小朋友就开始大声讲话,把文具弄得砰砰作响。

以上“熊娃”,才是小学老师最头疼的类型。

另外,再啰嗦一句大实话,为了管好一群皮猴子,多数老师都会在入学阶段树立权威感,不得不惩治些“熊娃”以儆效尤。之前没在自控力方面做过衔接的孩子会比较吃亏哦。

老师建议:

家长入学前要侧重孩子自控力方面的衔接,不要只关注学习。

自控力衔接,除了日常的听指令等常规练习,有个小游戏供大家参考。

用“角色扮演”的方式创设环境,家长扮演小学老师,孩子扮演学生,“叮铃铃”,下课铃响了,老师还没宣布下课,这时候学生应该怎么做呢?也可以换孩子演老师,家长演“熊娃”,如果你是老师,讲课的时候有小朋友发出奇怪的声音,或者提问不举手而是直接站起来,你是什么感受?

通过场景游戏,孩子能渐渐理解到老师的立场和规范的意义,主动去遵守规范。

我和娃已玩过很多次这个游戏,实测效果不错,在幼稚园里的常规比以前好多了。游戏的策略也是我认同的,通过换位思考让娃懂得为什么要遵守规范、控制行为,比不讲为什么地强制要求娃自控,效果好很多!

2

培养学习习惯,信誉关系很重要

除了自控力,小学阶段最重要就是学习习惯的养成。

据我十多年的教学经验来看,学霸的学习习惯都很好,学习习惯不好的,除非智商超群,否则多半上不去。

小学一二年级的学习习惯,主要体现在放学后能不能按时保质地完成家庭作业,做好复习和预习。

有意思的是,我发现很多学习习惯不好的娃,竟然是家长入学前幼小衔接导致的。

不知道你们有没有过这样的经验,我小时候经常喜欢把作业拖到后面做,是因为我知道如果自己又快又好地完成了作业,爸妈就会拿其它练习册来让我加餐,于是我干脆拖到最后来做。

娃也一样,如果每次你跟他讲:做完作业就去玩。

之后又没兑现,三四次后娃就有自己的策略了,这个策略表现出来就是大人眼里的磨蹭、拖拉。

班里一个小朋友跟我分享了他入学前练写字的经历。

刚开始妈妈讲,写五个字就可以去玩,五个字很简单嘛,想玩的小朋友又快又好地完成了,妈妈一看这么快搞定,便讲:不如再写五个咯,反正五个字也花不了太多时间,来来,写完咱们就去玩!

小朋友说:“后面我就学聪明了,千万不要做太快,反正做完还有新任务。”(掩面)

我非常理解家长的焦虑感,想在幼小衔接时多给娃储备些能力,免得入学后被碾压。

但有时操之过急难免贪心,总想娃多学一点,反倒把最珍贵的信誉关系给破坏了。信誉关系一旦被毁,后面再想培养娃的学习习惯,就很困难。

老师建议:

学习习惯的衔接胜在策略。幼小衔接阶段,正确地学习习惯培养方法分两步走:

第一步,任务简单化、游戏化。

刚开始不要给娃太多任务,尽量简单易行,或者设置个好玩的小游戏开篇,以降低娃的畏难情绪。俗话说得好,万事开头难,别忘了我们小时候做作业也是要鼓起勇气滴。

第二步,切忌贪心,慢慢加量。

娃好不容易坐得住了,不要看人家轻松完成就忍不住加餐,跟以前咱们老师拖堂一样。

正确的做法是说到做到,该学就学该玩就玩,等娃尝到甜头了,再慢慢加量也不迟。

这个策略确实很靠谱,娃现在每天放学回家自个安排时间,什么时候完成作业什么时候玩,什么时候运动什么时候阅读,我都不用操心,因为她基本上就是说到做到,这个"言而有信"正是建立在良好信誉体系上的!

3

拼音学习,阅读积累才是王道

前面两点,都强调了不要过度学习。

大家可能会有疑问:

入学前,娃到底要不要做学科学习的准备呢?

当然可以准备,我建议的是不要过度学习,不是什么都不学。

真实状况是,零基础入学,后期娃和家长确实要付出更多,但只要家长能熬得住娃暂时落后的阵痛,渐渐也是能跟得上的(小学没有大家想象地那么恐怖好吧)。

但如果家长懂方法,在学前给孩子做一些学科学习的准备,孩子学起来就会更轻松,有余力去做素质教育,提高综合能力。

后者当然是更好的选择,但大家一定注意前提:懂方法。

为什么特意强调"懂方法"?接下来,我就用家长最关心的拼音学习来举例。

现在拼音学习被妖魔化得很惨。

如果你身边有小学生家长,他们大多会用自己充满血和泪的经验教训告诫你:

幼小衔接啥都可以不学,一定要学好拼音,学校两个月拉完所有拼音,没提前学的娃绝对一脸懵圈……

市面上很多幼小衔接机构,也都应家长需求,纷纷打出学拼音的招牌。

但我真的很想告诉各位:

不要对自己的语文基础过于乐观,也不要对机构老师的水平过于乐观。

我一朋友,入学前,斗志满满要教娃学拼音。

一回想,发现自己连韵母、声母有多少个都不记得了,好像还有个东西叫复韵母……上网一查,额,还有鼻韵母,咦,整体认读音节又是什么鬼?

话说你的懵圈和娃的懵圈程度,差距并没有想象那么大。

而市面上的幼小衔接机构,老师也大多不专业。

很多都是刚毕业的大学生,简单培训一下就上岗,专业程度堪忧。

非专业教学的恶果是什么呢?

就是你的娃学了拼音,我们还得花九牛二虎之力帮他纠正读音……

那么,小学拼音的进度是不是拉得很快呢?

实话讲,和识字、计算相比,拼音进度确实算拉得比较快的,但也绝不是快到小朋友跟不上的节奏。

那为什么有的娃,拼音学得如此痛苦?

一个很重要、也很简单的原因就是:

书读少了。

拼音学习与阅读基础紧密相连。

新教改辛辛苦苦把拼音改到识字之后,就是因为原来的教学方式中,一年级要在入学第一个月学完拼音,并不符合儿童身心发展规律。因为拼音在实际生活中应用少,又是字母,单独学起来枯燥无味。

正确的做法是前期大量阅读,阅读的时候,孩子自然会听音、识字,在有一定汉字基础的时候,音韵知识才能更好的开展,娃对拼音才真正建立了良好的使用基础。

这就和我们教孩子学音乐一样,先通过听培养乐感,而不是一来就学乐理。懂不懂A调B调升音降音,并不影响欣赏音乐,但反过来,没听过几首曲子就开始学乐理,往往就学不好。

而且,比起拼音,小学更重要的其实是识字。

不论数学还是语文,考试或课堂习题,老师一般只念一到两遍题目,不够专注的娃如果识字也不行,很容易掉队。而识字也是源自大量阅读。

所以,家长担心娃学不好拼音,不如在学龄前抓好阅读,前期把输入做好,才有后面顺利的输出。

老师建议:

如果家长自身拼音基础不扎实,尽量不要随意教娃,以免读音或拼读错误。确实想通过幼小衔接班提前做准备的,最好看看衔接班老师的资质,是不是具备了拼音教学的能力。

同时,客观理性地看待拼音学习,有难度,但也没有传言中那么夸张。

学前家长更应该做的是多陪娃阅读,不论是识字还是拼音学习,大量的阅读积累才是王道!

最后,再由衷地和姐妹们说几句贴心话:

前几年我是比较排斥"幼小衔接"这个词的,内心深处觉得娃有自己的发育规律,我们做父母的只要做好适当引导、合理输入就好了。

但随着对小学学习生活越来越多的了解,我发现幼小衔接还是很有必要。

而且,幼小衔接也不是我们国家独有的产物,很多发达国家都对此有过专门的研究。

德国哈克教授曾提出过经典的"断层理论",指出孩子从幼稚园到小学,不论环境和要求,都发生了巨大变化,这之间的断层,需要通过一段时间过渡。

幼小衔接本身没有错,真正让家长焦虑的,是知道重要却不知道从哪里做起。

我自己的体会是,抵抗焦虑不能一味鸡血或者彻底佛系。真正抵抗焦虑,一定是提高自己的独立思考能力。

急着报班前,咱们不妨先多方面了解一下,幼小衔接到底衔接什么。

毕竟,花钱真的太容易了,但思考一个热点现象背后的核心,才是真正最值钱的!

来源:东西儿童教育(ID:eastwest_edu)地道的美国教育理念,靠谱的国内育儿实践,一群行走于中美两地的家长,只分享最走心的干货。原文标题《幼小衔接,做不做,做什么?先听老师怎么说...90%的父母理解有错》转载已获授权。

编辑:白杨


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